Die CAMI-Group  The CAMI-Group (English version)
(Demopräsentation der Windows-Version, Service, download des aktuellen updates)

Seit über einem Jahrzehnt werden an der Universität Osnabrück im Fach Musik / Musikwissenschaft computerbasierte Musiklernprogramme entworfen, die schon 1990 zur Herausgabe des Musiklernprogramms Computerkolleg Musik - Gehörbildung (CKM) führten (Verlag Schott Musik International).
Schon 1988 stellte die Universität Osnabrück das Lernsystem auf der CeBit und anderen Messen (z.B. Frankfurter Musikmesse, Didacta) vor.

Zur Frankfurter Musikmesse 1999 wurde die 3. völlig überarbeitete und stark erweiterte Windows-Version des an vielen Universitäten, Musikhochschulen und Musikschulen im Einsatz befindlichen Kurssystems herausgegeben. Eine englische Version ist in Vorbereitung. Zusammen mit dem Hongkong Institute of Education wird an einer chinesischen Fassung gearbeitet. Das Programm wurde mit der Comenius-Medaille 2000, einem Bildungsmedienpreis, ausgezeichnet.

Von Anfang an wurden viele erst in den 90er Jahren allgemein anerkannte Zielsetzung im CKM verfolgt, insbesondere

• multimediale Kurse (Sound und MIDI, aus fachspezifischer Notwendigkeit heraus selbstverständlich),
• graphische Orientierung (u.a. Notengenerierung, graphische Abbildungen, Animationen, später auch Video)
• mausbasierte, kontextsensitive Interaktion (zwecks einfacher, auch für Kinder geeignete Bedienerführung)

• besondere Dialogfähigkeit und Interaktivität der Programme
• automatische Analyse des Leistungsstands mit entsprechender Anpassung der Schwierigkeitsgrade (Adaption)
• einfache Verbindung von Computer und MIDI-Instrument für musikpraktische Anwendungen
• gute Klangwiedergabe über eine MIDI-fähige Soundkarte oder externe Hardware
• praxisgerechte Aufgabenstellungen mit methodisch speziell abgestimmten Kursen und Übungsteilen
• gut lesbare, flexible, dynamisch generierte Notendarstellung
• hoher Motivationsgrad durch sinnvolle Übungsziele
• variierende Aufgabenstellungen durch kontextbezogene Erläuterungen und Abbildungen
• abwechslungsreiche Lernumgebung (Verzicht auf monotone Übungs- und Bedienungsabläufe)
• spezielles Design der einzelnen Kursabschnitte, Verzicht auf standardisierte Übungsabläufe
• dynamisch sich verändernde Problemstellungen